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By Frauke Böttcher

Die französische Marquise Émilie du Châtelet battle zu ihren Lebzeiten eine weit über die Grenzen Frankreichs bekannte Mathematikerin und Naturphilosophin. Dies ist erstaunlich, da ihr und ihren Geschlechtsgenossinnen in der Epoche der Aufklärung der Zugang zu den höheren Bildungsinstitutionen verwehrt conflict. Das vorliegende Werk beschäftigt sich mit der Frage, welche Bildungszugänge zum mathematischen und naturwissenschaftlichen Wissen für du Châtelet bedeutsam waren. Im Kontext der Bildungs- und Wissenschaftsgeschichte zeigt die examine ihrer Biographie eine bemerkenswerte Frau, die schon im elterlichen Haus Zugang zu den akademischen Elementen des Wissens und den höfischen Wissenschaften Fontenellscher Prägung bekam. Dank ihres unbedingten 'Willens zu Wissen' erschloss sie sich Mathematik, Physik und Naturphilosophie durch Anleitung, Lehrbücher, Lektüren und Korrespondenzen. Als Lehrbuchautorin öffnete sie zudem anderen einen Zugang zur damals modernen Physik.​

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Schlüter, 2001 u. Goodman, 1994. Vgl. Locke, 1980, §171–§175, Böhm, 1994, S. 443 u. Brockliss, 1987, S. 3 u. Kap. 2. Vgl. Locke, 1980, §162–§167. 2 Klassische und moderne Sprachen 39 Aber Ausgangspunkt jeglichen Wissenserwerbs bei Locke war die Aneignung der Muttersprache. Dabei betonte Locke noch vor der Schreibkompetenz die Lesefähigkeit, die Kinder spielerisch und auf unterhaltende Weise mit Hilfe illustrierter Märchen und Fabeln erwerben sollten. 18 Das Schreiben war sowohl im Alltag als auch im Berufsleben noch nicht so bedeutsam.

September 1741 Bestermann, 1958, Bd. 2, Brief 281, S. 73. 59 Vgl. Zinsser, 2006, S. 42. 60 Vgl. Alder, 1998, S. 5 u. Fußnote 20. 61 Möglicherweise eiferte Pauline, wie Graffigny andeutet, dem Vorbild ihrer Mutter nach. Gemeinhin begegnet einem die Frau als intellektuelle Wegbereiterin und -begleiterin in den Arbeiten der Bildungsforschung nicht. Sie tritt eher als mütterliche Erzieherin auf, als Pendant zum männlichen Erzieher. 62 Zu diesem Bild will die Vorstellung, dass eine Gouvernante, Hauslehrerin oder Mutter die als männlich geltenden exakten und rationalen Wissenschaften vermittelt, nicht so recht passen.

Im Falle du Châtelets versperrten diese Vorstellungen den Blick auf die Bedeutung der Mutter für du Châtelets Bildungsweg. Die Mutter und nicht der Vater war die intellektuelle Förderin du Châtelets. Aber bisher hielt man deren außergewöhnlich gute Bildung für das Ergebnis des väterlichen Einflusses. Die historische Bildungsforschung wird durch diesen Abschnitt aufgefordert, die Geschichte von Frauen als geistige und intellektuelle Wegbereiterinnen weiblicher Gelehrtheit stärker in den Blick zu nehmen.

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